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记忆培训应该做学科同步课程吗?

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发表于 2018-11-16 22:49:13 | 显示全部楼层 |阅读模式



文 / 尚忆·大脑教育 张海洋
本文1918字,预计阅读时间5分钟
不少记忆机构在做或者打算做学科同步的课程,他们认为,记忆方法很好,但是如果不跟孩子的实际学习相结合,效果肯定不理想。那么,怎样跟孩子的学习相结合呢?那应该就是与课本同步教学!孩子学什么,我们就用记忆方法教他学什么。
这几乎成了记忆行业内的一个固定思考模式,好像记忆课程不跟课本同步教学就不实用、不落地。尤其很多还没进入记忆行业、打算进入记忆行业的伙伴,拍拍脑袋都能想到这一点,所以他们加盟的时候就重点去找那些能够与学科同步的课程。
然而,他们没想过,如果学科同步课程真的这么好的话,市场上大多数记忆机构都是这么做的,那么,他们的教学效果应该很好、他们的招生应该很轻松、他们的机构规模应该快速发展才对。
  • 而事实上是不是这样呢?
  • 花点心思去了解一下不就知道了?
可惜很多人愿意花大量时间和金钱去购买课程,却不愿意多花一些心思去了解课程的实际教学效果和招生效果。
虽然很多记忆培训机构都在做跟课本同步教学的课程,但是,他们并没有很认真、很细致地思考过课程的内在逻辑,如果认真思考过的话,就不难发现,学科同步课程的效果其实并没有想象中那么好。
时间去哪儿了
大脑行业自省
很多人愿意花大量时间和金钱去购买课程,却不愿意多花一些心思去了解课程的实际教学效果和招生效果。
—— 尚忆大脑教育 张海洋
学科同步课程能不能获得很好的效果?我们从两个方面来思考一下:
第一、教学目的 是为了让孩子掌握课本内容还是为了提升考试分数?
开展学科同步课程的机构,估计只是想到了跟孩子的学习内容相结合,却没想到教学目的是什么,是否能达到。我们是教记忆为主的,以语文同步课程为例,一篇文章里需要记的东西有多少?重点是什么?这些是需要先弄清楚的。如果仅仅是记忆诗词的话,一个课本里其实没有多少首诗词,用不着教一个学期。
当然,家长最希望看到的是学习成绩提升。然而,跟着课本去教,学习成绩容易提升吗?很多人可能会这样想,课本内容掌握得更好了,学习成绩当然会提升啊。这就是一个思考的盲点。
再深入想一下,学习成绩是跟课本的关系更大,还是跟考试内容关系更大?毫无疑问是后者。所以传统的辅导机构主要都是题海战术,通过做题,把掌握不好的知识点反复巩固。
所以,从提升成绩的角度,不去研究试卷、不去研究考题,而停留在课本内容的复习,提分效果自然是不乐观的。
与其按照课本进度去教,还不如按照考试的内容去教。
举个例子,英语考试,如果英语考试的主要分数来自于听力、阅读、语法和写作,你只是教了单词,其它都没教,那么提分效果会很好吗?肯定不会的。
语文也是这样,语文考试,主要的分数来源于阅读理解和写作,基础的知识点记忆只占少部分分数,即使把整本语文书倒背如流,分数提升也不一定会很明显——至少直接关系不是那么大。
第二、教学重点 是掌握知识点为主还是能力训练为主?
学科同步课程,就是课本里有什么,就教什么。这样的教学,主要是围绕着课本的知识点来教的,例如生字、词语、成语、需要背诵的诗词课文等等。每个学期的课本都会有新的知识点,所以原则上可以一直教下去。
然而,我们教的是记忆力,是一种能力。家长是因为孩子记忆力不好,很多知识点记不牢,所以送到机构来提升记忆力。如果孩子记忆课本的知识,一直都需要依赖老师教才行,老师教就能记,不教就不能记,那么,孩子的记忆力到底有没有提升?
如果重点是提升记忆力,那么,就应该按照能力训练的思路来开设课程,至少需要有大量的训练资料才行。按照课本来教的话,一个学期需要记忆的东西其实没有多少,诗词就那么几首,训练量远远不够。而且,一个孩子,在记忆机构学了一个学期,至少记住了课本里的那几首诗,而他们那些没有来参加培训的同学,同样也能背下来,那么来参加培训的价值在哪里?记忆能力没有比其他同学好、记忆的东西没有比其他同学多,到底是不是参加了一个假的记忆课程?
其实,记忆培训,按照课本同步教学,还有很多其它的缺点,这里就不详细讲了。通过上面两个问题的思考,我们可以得出这样的结论:
记忆机构按照课本进行同步教学、开设学科同步课程,这不是一个正确的发展方向!
如果不按课本同步来教,那么,应该怎样来教?
正确的教学思路至少要包括这三点:
  • 一、要跟孩子的学习内容相结合;
  • 二、要对提升成绩有帮助;
  • 三、要能有效提升学习能力。
要满足以上三点要求,不一定需要拿着孩子的语文课本、英语课本同步来教,完全可以用自编教材!只有自编教材、按能力分阶段训练,才能满足孩子和家长的真正需求!




自编教材的编写思路和教学思路是什么?怎样按能力进行分阶段训练?这些问题比较复杂,有机会再跟大家慢慢分享。
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【版权申明】本文为尚忆大脑教育 创始人 张海洋老师原创,欢迎大家转载。平台转载合作,请后台留言。








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