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[快速阅读] 如何使用整体概读法记忆?

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发表于 2018-9-29 19:25:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
整体概读法
毋庸置疑,“书是作者写给读者看的”。书,当然可以说整体上去读它,又怎么能谈到快速阅读的方法呢?天底下不少事妙就妙在这里,我们平时那许许多多司空见惯、习以为常的事,经过认真分析研究,就能发掘出其中若干有价值的道理;再把这些道理加以提炼和系统化,它就能揭示出客观事物某些内在的联系。于是,那些从平平常常事儿中提炼出的系统化的道理,就成了揭示某些事物客观规律的原理,在这种原理指导下,就可以产生若干具体的方法。“书是作者写给读者看的,人能整体读一本书”就是这么一回事儿。科学家对人们阅读活动从历史到现实做了大量长期深入的研究分析之后,从“人写书——作者”与“人读书——读者”的关系中,总结、提炼出一番道理,提出一种快速阅读法:整体概读法(generalread)。
在讲整体概读法产生的理论依据之前,最好先了解一下什么是整体阅读法以及它的特点、要领等等,以便我们在这方面有一些初步概念之后,再来了解其理论依据就容易了。“书是作者写给读者看的”,反映了整体概读法产生的理论依据。下面围绕这一点,将整体阅读法的内容、特点、要领、理论依据、可行性及其基本训练等有关的知识,择其要点作一介绍。


“书是作者写给读者看的”,反映了书的作者与读者的关系。这种关系是什么呢?是人们通过书的媒介进行社会性的精神、意识方面(它包括文化、科技、理论、艺术等精神文明的具体内容)的交流。从这个意义上说,作者与读者都是书的主人。书,是传播知识的,知识对任何人都一视同仁,知识本身对任何人也没有任何偏见,谁掌握了知识谁就是知识的主人。作者与读者在知识面前处于平等的地位,他们都可以成为拥有知识的“知识的主人”。作者写书,当然要拥有一定的知识,是某方面知识的主人。读者从书中学到了知识,掌握了某种知识,也就成为某方面知识的主人。当然,书的作者,就一般情形而言,对某方面知识可能掌握的多些、好些和早些,但也不尽然。书的读者,一般说来,可能恰恰相反,但也不绝对。不少读者的知识水平大大超过某方面某一作者的知识水平,这是常事。作者与读者虽都是书的主人,具体内涵也不尽相同。作者拥有出版权,读者没有,只拥有书的购买、保管和有关法规规定的使用权。
由于作者与读者在一定条件下都是书的主人,从中便可看到他们之间存在两个明显的共同点,一个是内容的真实性、深刻性、科学性和理解性。不论作者与读者都要从这几方面来衡量一本书的质量如何。书的作者在正常情况下,总是希望人看得懂。书,总是反映客观事物的,所以在正常情况下,人总是能看懂书的,当然,这也需具备相应的条件。例如,文化基础知识的修养、专业知识、理论知识的修养等。第二个共同点是,不论是作者和读者都要生活在一定历史条件下的具体社会环境中,都有具体的历史感和现实感以及对未来的追求与向往。因此,由具体人写成的具体书往往都带有知识的历史继承性、现实性、科学性和未来发展的理解认识或预见性。生活在具体社会环境中的具体人,读这种具体特点的书就具备相同感应的阅读基础、理解基础。作为书的文字表达方式,不论作者与读者,都要受一定时期的语言文字规范的要求和约束。因此,书不但由人写、由人看,只要具备相应条件,谁都可以写书。“书是作者写给读者看的”,这句平常而又富哲理的话,反映了整体阅读所产生的一个重要的理论依据:作者与读者都是书的主人,在知识面前具有若干相同的因素,都是知识的主人。人可以写一本整体的书,也可以整体地读完一本书。


那么,什么是整体阅读法呢?讲完上面的理论依据之后,对这一点就好理解了。所谓整体阅读法,就是从一本书的全体上进行阅读。这里所说的“全体”不只是指全部内容或全体结构,它还包括:作者是谁,出版年、月、日,印刷次数与时间,字数多少,发行量如何,外界评价怎样等。因此,整体阅读法的一个突出特点就是在书的总体评价中进行阅读。它不是就某个部分或几个部分进行评价,它是把涉及到评价的各有关因素集中进行分析,进行总的评价。当然,在这些因素中也有主、次之分,有些因素收集得也不可能齐全。但作为一种要求,它需要这样做,这是整体阅读法的第一特点。
第二特点是,整体阅读法与一般阅读法显著不同的是,一般阅读法是读后评价,整体阅读法的阅读动机第一位的就是先评价后阅读,在评价中阅读,在阅读中评价。其实,这种做法并不稀奇,在我们的生活中也常遇到这类现象。比方说,有人向你推荐一本书,你的第一个问题很可能就是,这本书怎么样?你开始对它进行评估了!有人说,这本书写的可好啦;你也许就会这么说:“是吗?好在哪里?你说说吧!”你开始具体了解,由你的朋友进行具体评价了。这一过程,就是通过评价、挑选书籍准备进入阅读的预备阶段。当到书店去购买书的时候,如果事先没有确定的购书目录而是随机从陈列书中选购。那么,你很可能就是在对书的评价中进行挑选的。你的第一个问题仍然是,这本书怎么样?我适用吗?喜欢吗?当你买回一本书之后,阅读开始了,对书的评价心理活动仍然没停止,你会这样想:这本书真的不错吗?让我好好看看。整体阅读法就是把我们阅读活动中的这些客观行为加以总结、提炼,使之理论化、规范化、系统化,成为一种读书的科学方法。
阅读一开始,就把对书的评价作为阅读动机诱发阅读活动,并使评价活动伴随全部阅读过程。由此,便出现了第三个特点:阅读与理解紧密联系在一起,自始至终同步进行。离开了理解,评价无法实现。离开评价,理解缺乏内驱力和目标。
整体阅读法的作用表现为,通过对书的总体评价,在众多的书籍中,有效地挑选你最需要的书籍,提高读书的质量与效率。迅速有效地吸取有价值的信息。整体阅读法适用的范围就一本书来说,它适用于初读、略读,用这种方法对一本书有个总体认识,同时挑选出这本书的精华所在。就某一类或全部图书说来,它适用于选读。在众多的书籍中迅速、有效地选出有价值、你所需要的书籍。目前,一股洪大的信息流不断向我们涌来,令人眼花缭乱,应接不暇。在信息激增的形势下,一方面为我们提供了大量的有用的信息;另一方面,也存在信息重复甚至信息过剩的现象。学会整体阅读法,迅速有效地选择书籍和其他信息是非常必要的。


整体阅读法的具体方法是:运用第三章介绍的快速扫描法从文字信息中提取构成整体评估的各项因素。这些因素有:
1.书名和作者姓名、作者在某方面的知识特长与知名度、该书写作日期。通过第一项,可以了解书名与作者的有关知识状况及该书写作的历史状况。
2.该书出版机构、出版日期、印刷次数、印刷量、文字数量及价格。通过第二项,可以了解该书的出版历史年代、发行数量、文字信息量;出版机关也往往反映了出版物的目的、意义与某些作用。例如:教科书多由教育出版社出版,科普知识读物多由有关科学出版社出版。在全国或某方面反响较大的读物,则由声誉较好、实力较强的出版社出版。比较受欢迎的出版社,印刷次数较多,发行量也大等。
3.该书的结构。由哪些部分组成,分几个章节。
4.该书的主题思想和中心内容。
5.该书的主要部分或章节。
6.该书写作时依据的参考资料、数据。
7.与该书相类似的出版物主要的有哪些。
8.社会上对该书的评价。肯定的、否定的、争论不一致的主要内容是什么。
9.你认为该书具有哪些新思想、新观点或特点。
10.该书究竟有什么实用价值或某种个体作用。
这10项有机联系,构成一个比较完整的总体评估体系。这10项因素一次收集全可能会有困难,要逐步完善。不过,当我们阅读一本书的时候,我们所采用的是整体阅读法,那么就要按要求去积累材料,并迅速、有效地做出判断,是你需要的就挑出来精确细读,反之就不读。上述10项中,最重要的是4、5、9、10等4项。
不同阅读法的交替使用与变速阅读:整体阅读法不能孤立地进行,需要与扫描阅读法及其他快速读法和一般阅读法综合使用或交替使用,形成一种变速阅读状态。例如;当收集10项因素时,需要用扫描阅读法。当从书中找出精华部分需要精确细读时,便用一般阅读法(即传统读法,也就是平常所说的慢读法)。由于读法在交替,便自然出现变速现象。这种交替和变速有利于理解和记忆。
整体阅读法的练习:通常需要用一本书或一份材料来进行练习。练习前需做好一项准备工作:熟悉十项因素的内容,并列出一个表格或用一专门用纸记录10项因素的内容,记录10项因素内容的收集情况。练习开始后,应当记下每次练习时间,看自己用整体阅读法读完一本书需多少时间,以便与下次练习做比较。10项因素中要注意抓住重点。练习中,要注意不同阅读法的交替使用与变速阅读。
在实践中该如何采用整体阅读法呢?首先必须记住各项步骤以及要求。为了便于掌握,在阅读过程中把具体读法写在纸上,并把它放在桌面上。
到底该怎么读呢?有的读者回答:“该怎么念就怎么念。”多数读者则根本就不考虑读法问题。整体阅读是一个统一的、目的明确的阅读过程。在这个过程中,要把所需偏差是从文章中接收过来,还要把它同整体阅读法的各个具体步骤加以对照。只有在完全地或者部分地对照之后,信息才能够条理化。这种阅读过程同顾客在百货公司里买货差不多。比方说,你根据家里人的意见,拿着开好的货单,驱车去买东西,这样就会很快买到所需商品。然而有一次,你却将货单丢在了路上。进了商店,你一边闷闷不乐地想着家里人的委托,一边盲无目的地在商店里溜来溜去,简直就像进了古希腊的迷宫一样,于是只好这样想,看到东西后想起了再买。多数读者同这位丢了货单的顾客没有什么两样。这种货单就是指导思维活动的整体阅读法。
之所以要采用这种方法,还有一个极为重要的理由。当代的结构语言学表明,科技性材料的水分很多,有时达到了75%以上。实际上,只有25%的材料才对读者有用。只有整体阅读法才能帮助读者找到这部分有用材料,并且集中精力加以吸收。采用这种方法能够大大减少处理没有信息价值材料的时间,更加有效地阅读有用部分。在这里,常常会不由自主地采用变速阅读法;“没有用的地方”快速读,内容丰富的、有实用价值的地方慢速读。
对照整体阅读法的要求进行阅读,对实际掌握整体阅读法具有重大意义。每一个读者都可以给自己画一张表,即整体阅读法示意图。因此,读者要解决的不仅是个掌握文字的方法问题,而且是个培养人们如何利用阅读对照表的问题,因为这种对照表在阅读过程中比起处理信息的其他方法来要有效得多。
在阅读中如何采用整体阅读法呢?阅读前,要看一遍这种读法的各类要求。首先必须记住的是:书名、作者、材料来源等。阅读到一定程度,就会形成一种概念,懂得文章所谈的是什么问题,然后便进入关键阶段:即文章的主要内容和题材。文章开头所涉及的各种事实、人物和数据等问题在阅读的下一阶段都应当形成一个明确概念。
读者在阅读过程中要设法对读过的内容进行筛选,选用和积累整体阅读法每个步骤所要求的材料。比方说,当文章介绍具有一流水平的新式汽车的结构时,就要提醒自己:注意!应当把这种材料放在阅读的第六部分。在阅读中,应对文章的内容持一种分析的态度。一些心理学家认为,如果没有这种态度的话,干脆就别读书。你同意还是不同意作者的观点都应当在阅读的这一阶段把它肯定下来。当你读完整个文章之后还应当想一想:你从所读的材料中究竟吸取了什么样的新思想?在实际工作中又打算如何应用?
达到这种程度是不是就算到头了呢?对于普通的传统阅读法来说,应当就是这些。但是,对于快速阅读法来说,还不能算完,还要做其他的事情。读者在读完全书后,要对照整体阅读法的各个项目,检查一下是否都已达到了要求。这种总结性的分析和综合过程十分有利于掌握和记住全书的内容。用心理学家的话来说:“要善于停顿。”
很显然,这种方法说明,同阅读速度慢和质量差的人相比,阅读速度快的人能够更好、更快地掌握和记住读过的内容。我们的经验证明,整体阅读法的对照阅读很有利于这一问题的解决。


当全美知识协会中央讲演厅在纽约举办快速阅读法讲座的时候,工程师福特·霍曼写了封信,他在信中写道:
“整体阅读法是各种快速阅读法的基础。我在参与宇宙飞船的发射工作时用的就是对照法:
1.船号;
2.船员;
3.发射日期、地点、时间;
4.飞行计划;
5.以往飞行时所得到的材料;
6.这次飞行的特点;
7.飞行的新发现。
在读这些项目时,我先要环视一周宇宙飞船发射场,再把得到的信息就像安装宇宙飞船似的按整体阅读法的步骤进行一番整理。这样练习了两周,我惊讶地发现,按照整体阅读法对照阅读的概念似乎就不强了。但是,当我读完新的一课,试着回忆自己刚读过的内容时,我感到高兴的是,我所需要的材料油然浮现在脑海之中。后来,我一直能够根据整体阅读法每个步骤的要求回答任何问题。”
观察表明,要掌握整体阅读法,上述的练习次序是十分有效的。先把整体阅读法的示意图摆在眼前,然后再开始阅读。这种读法的意图是,只吸收整体阅读法各个项目所要求的信息。通过不断的练习,能够养成自动筛选课文内容的习惯。以后,再把这种读法固定下来,巩固下去。
另外,整体阅读法还有助于克服一个有害的习惯——重复读法。按照整体阅读法的步骤,积极地、有组织地进行阅读能使读者只读一遍就能达到深入理解和真正掌握所读材料的目的。按照整体阅读法的步骤严格地阅读、积极地思维,就不会再回头重复看了。开始时总是担心会丢掉重要内容,但是慢慢就增强了信心,确信一次阅读是能够深刻地掌握学过的东西的。
为了养成和巩固整体阅读的良好习惯,要制定一条基本的阅读原则:不管文章多么难,只能阅读一遍。回头看的现象应当杜绝。如果需要的话,只能在读完全文和产生了读后感之后才能再读第二遍。
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